以学生为本,方显课堂本色


●听课感言


以学生为本,方显课堂本色


——听课时我们关注的重点是什么


邹天顺


昨天,到广州华南师大附中参加了第二届“自主高效课堂同课异构”教研活动暨“华附在线”2012年高考研讨活动。


上午,华南师大附中卢福东、深圳罗湖外语学校毛冰、杭州二中邵桂瑾三位老师给我们上了三节同课异构课。


所谓同课,是因为三位上的都是苏辙《黄州快哉亭记》(高二选修2《唐宋散文选读》一文。


所谓异构,就是因为他们三人的课在教学切入,重点突破,课堂中的师生关系以及预期目标的达成等课堂教学理念各有差异。


他们都立足于课文的的高度,引领学生解读课文,畅游“快哉亭”美景。卢福东老师以“快”字切入课堂,用七个“快”字统领全文,引领学生与苏辙同游快哉亭,感受苏辙作文之情感色彩。毛冰老师则用“如果要在快哉亭旁边立一块碑,向游客介绍亭子的有关情况,你认为《黄州快哉亭记》里面哪些内容适合选用?”这个问题引发学生思维,重在考查了学生的理解、筛选、组材以及语言表达等综合能力。邵桂瑾老师则是善用苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》,白居易《琵琶行》中有关诗文加以比较,让学生站在快哉亭上浮想联翩,以此来拓展学生思维,开阔学生知识视野,提升学生的写作能力。


三位老师的课上得都算精彩,有一定深度,尤其在引导和师生互动方面都表现得很是不俗,彰显出了他们的课堂本色。


归纳起来,他们的课有两个共同特点:


一是重视培养学生思维,教师重在点拨,课堂上注重师生互动,采用讨论式教学法。


二是都不太注重“以本为本”,没有强调对文本的文言文知识的教学。这也许是因为华师附中的学生基础扎实,思维敏捷,理解能力强的缘故吧,三位老师驾驭课堂非常顺利,学生配合也十分默契。这三节课可能都很适合华南师大附中这样高素质的学生。


然而,如果面对的是一般中学的学生,他们就没有这么幸运了。针对三位提出的一个个问题,学生们只有一问三不知。老师再好的教学设计也无法落实下去,令上课老师苦不可言。


可见,是否可以彰显课堂本色,往往不是取决于教师,而是学生。


因为教师们个个都学会了一招招的教学教法,老师们所缺的往往不是方法。而学生就不是你想象中的那么好对付了。如果学生基础差,老师你启发么,他不发;老师你诱导么,他不无动于衷。


作为听课老师,听课当然要“学以致用”。但更为重要的不是全盘采取“拿来主义”,而是要遵循“合适”的原则,“他为我用”。因为我们的学生不是华南师大附中的学生,不能照搬人家的教学方法。


教无定法,重在得法,课堂教学应该尊重学生实际,才能够上出高效率的堂,才能够称得上自主高效课堂。


我们听课重点应该关注什么?应该是能够为我们所用的东西。


一句话,以学生为本,才能彰显显课堂本色。


                         2011年12月11星期日